MENSAGEM FINAL DE ANO!

Escrevi essa poesia  para evocar toda a beleza humana de cada um e de todos! A essência humana é a mais pura tradução da arte divina e, quando percebemos seus contornos com  olhar de artista em  volúpia ao contemplar sua obra finalizada, nos conectamos com sentimentos altruístas.

Ao observar pessoas que passam pelo meu caminho em diversos lugares, sempre prestei atenção nos traços e linhas de suas faces. Tentando descobrir através dessas formas pistas que revelassem um pouco da sua história de vida.  As linhas reveladoras das emoções, os traços mais carregados que denotavam as decepções, o brilho no olhar que é nossa janela do interior e a largura do sorriso que demonstra como recebemos o que a vida nos trás.

Vejo cada pessoa como uma encantadora poesia que temos que ler mais de uma vez para entender toda a emoção contida no poeta!

OS CONTORNOS DA BELEZA HUMANA!

Rosangela Aparecida de Jesus

É tempo  de exaltar a beleza!

Que há no humano, para o humano e do humano.

Se  a beleza está nos olhos de quem vê,

Desperta a emoção estética

 Invade sensações e transforma sentimentos.

E  Deusa volúpia fique no mais completo comando.

Onde esta a beleza humana?

Como identificamos?

Sabemos reconhecê-la?

Quais são seus critérios estéticos?

Entendemos sua subjetividade?

Elevamos seus atributos?

Contemple com ótica de artista

Os contornos estéticos

Da face humana

Em seus ínfimos detalhes

Sinta quantas histórias

Esse vasto universo mostrará.

Uma beleza de pessoa

Estará presente sempre

Em todas as pessoas

Do seu cotidiano

Se permitires

Que sua ótica tenha o devaneio do artista.

FINALIZANDO - PROJETO DE LEITURA – EDGAR ALLAN POE

O POÇO E O PÊNDULO

Encerrando os trabalhos de leitura do grande mestre Poe, o conto em questão, nos brinda com requintes históricos que podem ser trabalhados em diversas vertentes, abrangendo o ensino fundamental e médio.

Abaixo uma versão teatral  que pode ser usada no Ensino médio por diversas disciplinas.

 Agora para o ensino fundamental temos a opção em HQ, a qual poderá atrair com maior facilidade este alunos, o material abaixo indicado é de excelente qualidade.

Este HQ proporciona uma agradável leitura, vale apena conferir!

DETALHES DO PROJETO - 2015

PARA ATENDER ALGUNS PEDIDOS  COLOCO ABAIXO MAIS ALGUMAS INFORMAÇÕES DO PROJETO DESENVOLVIDO NO ANO DE 2015 SOBRE AS QUESTÕES RELACIONADAS COM O MEU AMBIENTE MAIS ESPECIFICAMENTE SOBRE A ÁGUA. 

ROSANGELA APARECIDA DE JESUS -   A ÁGUA, EU E O FUTURO

Justificativa

Durante a apresentação do projeto anual da escola sobre “Meio Ambiente”, um aluno fez um questionamento sobre a água devido à crise (no inicio de 2015) hídrica da região, despertando interesse pelo tema em toda a turma, gerando o trabalho desenvolvido pelos alunos do 3º ano C. Mediante diversos questionamentos foi desenvolvida uma roda de conversa para levantar os conhecimentos prévios, o qual revelou diversas dúvidas   sobre o ciclo da água, porque de sua economia, os mananciais e quais eram os motivos  da mídia tornar o assunto tão recorrente. Para sanar uma diversidade de dúvidas e questionamentos foi proposta uma pesquisa individual  (como tarefa de casa) sobre os diversos assuntos tratados em aula. No dia marcado para a explanação das tarefas, foi observada muita surpresa com: a porcentagem da água potável no planeta, a relação manancial x desmatamento; regiões afetadas; a grande quantidade de água utilizada pela industria; o desperdício e suas consequências a médio e longo prazo; bem como a professora colocar uma câmara filmadora no fundo da sala de aula para gravar todas as contribuições e duvidas (apropriação da TIC) para que, no final do projeto que teria a princípio duração de seis meses, todos poderiam perceber as mudanças ocorridas no processo.

 Ficou notória a necessidade de aprofundamento do tema marcada por desconhecimento, informações fragmentadas e curiosidade,  pois a curiosidade foi muito marcante demonstrando uma enorme vontade em se apropriar dessa questão tão veiculada na mídia e, poder fazer um juízo de valor sobre os assuntos relacionados à água no momento atual, munidos de conhecimentos e argumentações. 

A proposta para a turma foi um trabalho em divisão de seis grupos de livre escolha, sendo que cada grupo abordaria uma problemática atual envolvendo a água  utilizando recursos midiáticos (auxiliado pela professora) no seu desenvolvimento, porque após ver a aula toda gravada (postada no blog em 06.06.2015), todos demonstraram a vontade de utilizar os recursos midiáticos para corroboram com o projeto. A primeira reunião foi para definir o assunto de cada grupo, onde deveria ser escolhida uma temática de interesse da maioria dos componentes do grupo, para depois definir ações e estratégias para  executar suas atividades específicas.

Objetivos

Tendo como objetivo geral à garantia do acesso dos alunos para questões que visem conscientização sobre a importância de cuidar, valorizar e preservar o meio ambiente e conservar seus recursos naturais. E mais especificamente elevar a conscientização  dos alunos sobre a importância da água, agregando a comunidade escolar; Agir de forma crítica e reflexiva mediante os problemas ambientais; Analisar criticamente e reconhecer o entorno onde vive; Praticar e discutir sobre formas alternativas de ações, para cuidar melhor do meio ambiente. Divulgar os trabalhos realizados durante o projeto em proporções maiores objetivando atingir um número maior de pessoas com mensagens que alertem os cuidados que todos devem ter com a água.

Conteúdos Curriculares

O Projeto teve como base a  Interdisciplinaridade o que  possibilitou a integração das diversas áreas do conhecimento (Português, Matemática,Geografia,Arte, Ciências) , utilizando diferentes gêneros textuais (história em quadrinhos, música, entrevista, fábulas, teatro e textos informativos) ; elaboração de ilustrações e cartazes; atividades relacionadas a linguagem de animação e vídeo; situações didáticas de reflexão e problematização; realização de trabalhos e pesquisas individuais em grupo e a participação efetiva da família no desenvolvimento do trabalho, bem como apropriação da TIC para dentro da sala de aula.

Metodologia

Depois que os alunos se organizaram em seis grupos de livre escolha, tiveram como tarefa eleger  coletivamente um assunto discutido sobre a temática para concentrar  suas pesquisas, algumas intervenções pontuais foram necessárias para que todos compreendessem os princípios de um trabalho desenvolvido em grupo, dinâmicas para sensibilizar e conceituar um trabalho em equipe, resultaram em uma expressiva diminuição de conflitos. Após as intervenções, começaram a surgir o foco de pesquisa de cada grupo. A ordem dos grupos foi definida por suas manifestações e nessa fase a estratégia pedagógica concentrou-se em condensar a idéia principal do grupo fazendo diversos questionamentos sobre suas intenções e o que pretendiam com suas ações, objetivando sua estruturação mais coesa. Além das intervenções da professora a turma também fazia questionamentos e sugestões, em uma das  sugestões da turma surgiu a necessidade de nomear cada grupo, que teve uma aceitação unânime, então, os grupo realizaram em votação interna, criando sua identidade, o que fortaleceu ainda mais o enlace da equipe. Nesse momento lancei a proposta de divulgar os trabalhos de cada grupo em meu blog e no youtube, o que criou muita empolgação, porém alertei que só seria possível tal ação após o consentimento dos pais, os quais ao tomar contato com o projeto a ser desenvolvido consentiram e se colocaram à disposição para ajudar e participar no que fosse necessário.

O projeto assume uma proporção maior, pois todos perceberam que os recursos fornecidos pela WEB seriam uma grande ferramenta para um aprendizado significativo. Então começou uma intensa apropriação dos recursos midiáticos por toda a turma. O que resultou na montagem de um plano de aulas mais especifico para os momentos na sala de informática, a manipulação dos alunos com filmadora, maquina fotográfica, celulares, rádios e notbook. O que instalou uma nova intencionalidade no projeto, contribuindo significativamente para um amadurecimento do grupo que, provocou uma ampliação nas estratégias pedagógicas, pois, a turma percebeu que seus trabalhos poderiam ultrapassando os muros da escola tendo maior visibilidade e compartilhamento.

Antes do projeto propriamente dito é necessário salientar que outras publicações foram realizadas complementando as elaborações feitas pelos alunos que se apropriaram dos recursos da TIC apresentada pela professora. Após as primeiras publicações, essa nova postura do grupo se confirmou, resultando em um feedback em forma de vídeo das aprendizagens significativas,  para a família apreciar, o qual foi  exibido em reunião de pais, postado em 03.09.2015. Os pais também adquiriam um novo olhar e também retribuíram o gesto com um vídeo para o dia das crianças postado em 11.10.2015.

Ao abordar a turma sobre a maneira que iríamos abordar o projeto na mostra cultura, dando as opções de: eleger um dos trabalhos se, faríamos uma mixagem ou se apresentaríamos o produto final que foi uma visita ao jardim botânico de São Paulo, postado em 02.10.2015, eles argumentaram que tudo já era publico e bem conhecido, que poderíamos criar algo novo. Então aproveitamos uma aula que se iniciou no translado de volta do jardim botânico, onde ao questionar os alunos sobre o que acharam do passeio, uma criança questiona os motivos que levam os homem a destrói a natureza, sendo que ela é tão bela e benéfica para todos. Desse questionamento surgiram questões de falta de informação e intolerância no geral, e esses assuntos foram debatidos em sala resultando o vídeo que foi exibido na mostra cultural com a participação efetiva dos pais, postado em 19.11.2015.

Já que o feedback foi muito positivo com relação a TIC uma webquest foi montada para uma atividade de matemática publicada em 05.12.2015. A qual sedimentou a elaboração da turma quanto à positividade e os benefícios da tecnologia como estratégia pedagógica para um aprendizado significativo. A estruturação dessa sedimentação começa com o foco de pesquisa de cada grupo, com as parcerias, as ações propriamente ditas com apreciação dos registros midiáticos que transcorreu assim:

O primeiro grupo trabalhou com uma problemática vivida na escola – TORNEIRAS ABERTAS APÓS O USO.

Objetivo do grupo: Campanha de alerta e conscientização.

Estratégia: Criação do grupo “Guardiões da Pia”, que contava com todo o apoio e auxilio da turma na fiscalização do desperdício de água no ambiente escolar.

Produto Final: Fotonovela publicada no blog em 7/6/ 2015

O segundo grupo trabalhou com uma história de autoria.                              

Objetivo do grupo: Criar uma história sobre o tema.

  Estratégia: Criação do grupo “Vilões do Desperdício”.

Produto Final: Produção da HQ “Regenerados Vilões” que preservam e cuidam da natureza. Publicado no blog em 24/6/2015.

O terceiro grupo trabalhou com teatro de dedoches.

Objetivo do grupo: Criar uma história de acordo com as características do conto “Alice no País das Maravilhas”.

Estratégia: Desenvolvimento da fábula “As aventuras de Rosinha no país da natureza”, envolvimento e colaboração de toda a turma com o grupo.

Produto Final: Teatro de dedoches – “Os dedoches amigos da natureza”.

Publicado no blog em 30/07/2015

O quarto grupo trabalhou com a elaboração de um rap sobre os mananciais.

Objetivo do grupo: Escrever um rap sobre o assunto que estavam pesquisando  - Os mananciais

Estratégia: Envolvimento e colaboração de toda a turma com o grupo “Os meninos do manancial”.

Produto Final: Rap “SOS Manancial” publicado no blog em 12/08

O quinto grupo trabalhou com livros de histórias.

Objetivo do grupo: Demonstrar a importância e a magia da literatura.

Estratégia:  Em parceria com o segundo grupo demonstrar que a leitura muda posturas de convivência social.

Produto Final: Vídeo Clipe “A magia do espelho literário”.

O sexto grupo chamado “Brinquedo de criança em notícia” trabalhou com entrevistas.

Objetivo do grupo: Fazer um programa de entrevistas.

Estratégia: Entrevistar os colegas permitindo que eles relatem suas pesquisas e experiências.

Produto Final: Entrevista publicada no blog em 20/09/2015.

Adequação das propostas caso haja alunos com necessidades educacionais especiais – NEE

A adequação para suprir as necessidades desse aluno foi realizada com intervenção individualizada quando a comanda se concentrava em leitura individual e interpretação, onde a professora auxiliava na leitura e por algumas vezes era sua escriba, nos momentos de reunião de grupo a parceria foi soberana, pois no desenvolvimento das ações ele exercia uma participação efetiva e quando demonstrava duvidas ou receios alguém sempre estava perto para auxiliar ou esclarecer. O serviço especializado do município conta com um professor itinerante que tem uma proximidade com a sala de aula que, confirmou a importância do projeto para o avanço pedagógico do aluno e o seu entusiasmos na realizações das atividades como membro de um grupo.

O aluno atingiu um alto nível de superações através do desejo de participar da comunicação escrita através da WEB, ele me pediu várias vezes que escrevesse em seu caderno o endereço do blog e do youtube, em todos os pedidos escrevi e orientei que ele pedisse ajuda para sua mãe. Antes que eu conversasse com a família para orientar nesse procedimento veio à surpresa. Ele pega o celular da mãe e escreve um comentário na postagem do dia 05.06.2015, para os profissionais que trabalhavam com esse aluno foi unânime reconhecer sua apropriação do letramento e entender o comentário mesmo que o recurso do celular que completa palavra atrapalhou um pouco sua ação. Seu comentário foi impresso e levado como um dos registros evolutivos do aluno para conselho de sala. Confirmando o avanço do aluno, hoje ele estuda em outro período o que dificulta um contato pessoal, mas fui surpreendida por mais um comentário seu no youtube em uma postagem desse ano de 04.05.2016, onde ele pergunta se me recordo dele, sua inscrição no meu canal e relatando que também possui um canal e ficaria agradecido de eu me inscrevesse. O aprendizado foi internalizado.   

Avaliação

O aprendizado foi se construindo através da curiosidade e dos desafios propostos, pois as questões que envolvem a tecnologia deixaram de ter um caráter meramente social e adquiriram um significado acadêmico no percurso de aprendizagem da turma, se colocando a serviço de um projeto que os deixou atuantes como pesquisadores, e essa atuação permitiu novas descobertas, um espírito de equipe contagiou a turma, a preocupação com a natureza ganhou discursos coesos, as habilidades artísticas foram expostas,  elevação da oralidade e produções textuais, a presença e atuação das famílias elevaram a autoestima e uma maturidade cresceu nas atitudes cotidianas escolar.

As formas avaliativas foram diversas e recorremos também para a tecnologia nesses momentos em que os alunos faziam autoavaliação e colocavam os aprendizados que julgassem mais significativos, roda de conversa, debates, relatos de pesquisas: individuais, em grupo e na escola.

Autoavaliação

Como meus alunos minha aprendizagem foi movida pela curiosidade e pelo desafio de desenvolver um trabalho com a turma, que seguisse todos os princípios norteadores de um projeto, a apropriação efetiva de recursos que garantissem uma postura didática para ensinar os recursos de animação, filmagem e edição dos trabalhos, a função da família assumiu um outro caráter que vai além da parceria e assume questões formativas.

Como esse projeto tomou grandes proporções e a expectativa era grande, minha dedicação contou com horas extras de pesquisa e estudos que foram gratificantes e frutíferas, a medida que observava os avanços de todos. Para desenvolver um projeto na sua essência estive como cursista do PNAIC – Pacto nacional da alfabetização na idade certa, que nesse modulo tratou das questões que envolvem projetos, também  cursista do PROINFO, o qual garantiu sua execução digital.

PROJETO BEM ME QUER ETAPA FINAL!!!

RELATÓRIO DA SALA

A turma do 5º ano D termina o ano letivo de 2016 com  29 alunos sendo 17 meninos e 12 meninas. Logo no inicio do primeiro trimestre analisando o perfil da turma notou-se uma enorme intolerância nas relações com o outro, mediante a situação que, impedia o bom andamento das aulas a professora abriu um grande debate para solução de problemas, o qual resultou no projeto anual batizado pelos alunos de “Bem me quer”.

Dentro do projeto foram trabalhadas diversas questões e a interdisciplinaridade dos conteúdos para o ano do ciclo.  Cada etapa estava intrinsecamente ligada às necessidades levantadas pelo grupo e as demandas ocorridas no processo da seguinte maneira:

1)                        Na primeira etapa realização de dinâmicas e sensibilizações objetivando a percepção do outro (os pais também vivenciaram esta etapa);

2)                         A segunda etapa trabalhava os diversos sentimentos e desejos da pré-adolescência e como lidar com eles;

3)                        Na terceira etapa contamos com a ajuda de figuras humanas que receberam o prêmio Nobel da paz para trabalhar o altruísmo;

4)                        A quarta etapa propiciou momentos de autoavaliação e resolução de desentendimentos anteriores;

5)                        Já na quinta etapa a proposta foi de ampliar o olhar e rever toda a construção através de um mapa conceitual;

6)                        A concretização das questões absorvidas no projeto, foram executadas na sexta etapa que, propiciou momentos de compartilhamento do projeto para os demais alunos das outras salas, bem como a comunidade escolar;

7)                        Na sétima e última etapa a proposta concentrou-se em ampliar a visão e analisar dados gráficos sobre diversos tipos de violência e suas consequências.

Ressaltamos que as questões que envolvem a Língua Portuguesa tiveram destaque em todas as etapas do projeto, pois, eram realizados debates e seminários que elevaram o nível de oralidade e discurso de todos, as produções elaborativas escritas eram constantes sendo individuais e em grupo exigindo de cada um e todos uma constante revisão de textos a fim de aperfeiçoar as estratégias discursivas.

Nas questões que envolveram a matemática a proposta partiu de mapas conceituais e analises de gráficos de situações reais que, colaboraram para um entendimento mais amplo desse portador, demonstradas na última avaliação de matemática do trimestre.

Em história e geografia a percepção de mundo foi ampliada a partir de pesquisas que envolveram os premiados pelo Nobel da Paz, e os ensinamentos da mitologia grega.

Em ciências foram explorados as reações biológicas causadas em momentos de conflitos, e seu contraditório.

Conforme relatado no primeiro conselho de classe do corrente onde observamos que a turma tinha muita clareza dos direitos, mas, uma enorme desídia com os deveres, observamos que a desídia diminuiu fazendo com que muitos reconheçam seus deveres e uma pequena parcela ainda reluta com essas questões.

TV! ERA UMA VEZ OU SOMENTE UMA VEZ!

A educação é um processo social, é desenvolvimento.

 Não é a preparação para a vida, é a própria vida.

John Dewey

Se a educação é a própria vida, a escola não deve alimentar nenhum tipo de pudor e, trabalhar todas as questões que envolvem a vida dos estudantes. Principalmente para quem trabalha com o nativo digital que tem a informação chegando muito rápido e precisa atuar com censo crítico para selecioná-las, escolher e fazer juízo de valor. Para que isso ocorra de forma natural e tranquila o papel do professor é de fundamental importância, nas reflexões didáticas devemos perceber que, elas nunca são neutras e nem individuais, elas estão dentro das relações sociais que visam os interesses gerais do Ser Humanos, que englobam as esferas sociais, culturais e políticas.

Vamos retroceder um pouco no discurso digital e levar o juízo de valor para, o uso da TV na sala de aula, como foi e como é? Essa questão foi levantada após observar cada detalhe da entrevista da professora Maria Elizabeth Almeida  que: levanta o não apropriamento da escola na utilização da TV. Levando-me a uma reflexão pelo tempo, a escola que frequentei até a escola que atuo.

Não tenho lembranças de meus professores do ensino fundamental II ou Médio trazendo programas jornalísticos de diferentes redes, para analise da linha editorial. Usamos a TV para ver filmes e era um grande acontecimento!

Agora como docente fazendo um passeio pelos mais de 20 anos no magistério, percebo um certo pré-conceito em sua utilização. Ela é alvo de críticas, mas, com pouco debate! Será que a escola propiciou e propicia diversos momentos para que os alunos elaborem consistente  juízo de valor? E o professor tem uma formação que lhe possibilita essa intervenção? E hoje na Era digital como usamos?

Vamos pegar a ultima pergunta para uma pequena analise; levantadas questões de infra-estrutura até o efetivo manuseio:

1)    Temos aparelhos de TV suficientes na escola?

2)    O professor tem acesso facilitado?

3)   Todos os professores sabem utilizar seus recursos?

4)  Ela (TV) está nos momentos de planejamento coletivo?

5)   A coordenação pedagógica trás sugestões?

6)   Na falta de conexão (Internet) selecionamos material de diversas disciplinas para ser utilizado com pendrive?

7)   Quais são os recursos facilitadores desse áudio visual?

8)   Como aliamos o recurso com as outras estratégias didáticas?

Mediante essas indagações de acordo com a realidade de cada escola ou rede de ensino, podemos começar a traçar possíveis soluções para tornar nossas aulas mais atraentes para os nativos digitais. Para essa reflexão o texto  Situando o uso da mídia em contextos educacionais de Maria Cecília Martinsi é um facilitador.

Também para contribuir a leitura do texto de José Manuel Moran Tecnologias de comunicação e interação, nos faz refletir sobre as modificações de tempo e espaço.

Temos muito que refletir!

PROJETO POE - O GATO PRETO

 A MENTE APRISIONADA

AS ARMADILHAS DO UNIVERSO MENTAL!

NOSSA MENTE DESDE OS MAIS REMOTOS TEMPOS DESPERTA CURIOSIDADES, MUITO ESTUDOS, SURPRESAS, INDIGNAÇÕES E INDAGAÇÕES. NOSSO GRANDE MESTRE DO SUSPENSE EDGAR ALLAN POE, REVELA EM SEU CONTO "O GATO PRETO" AS AFLIÇÕES DA PERSONAGEM NAS SUAS ANGUSTIAS E PERTUBAÇÕES, FAZENDO COM QUE O LEITOR SINTA TODA A COMPLEXIDADE DESSA MENTE APRISIONADA.

PARA A LEITURA DESSE CONTO ANTES DE USAR AS ESTRATÉGIAS DE LEITURA, FOI PROPOSTO PARA A TURMA UMA PESQUISA SOBRE " CURIOSIDADES DA MENTE HUMANA", PARA DEBATE, O QUAL, TEVE UMA ABORDAGEM DIVERSIFICADA E MUITO PRODUTIVA. 

NAS PESQUISAS APARECERAM DUAS QUE ABORDAVAM OS DISTÚRBIOS MENTAIS E, EM SUAS EXPLANAÇÕES OCORREU  MUITAS COLABORAÇÕES, RELATOS E QUESTIONAMENTOS, TRAZENDO UM CLIMA PROPÍCIO PARA A POSTERIOR LEITURA.

Após a leitura a conversa foi direcionada para os costumes da Idade Média, pois, a questão sobre o emparedamento gerou muita curiosidade e inquietações .O sepultamento ou o emparedamento de indivíduos vivos, advindo como consequência a morte imediata ou prolongando-se a vida dos mesmos com o fornecimento externo de ar e de víveres, está documentado nas práticas sociais e religiosas históricas como forma de punição ou de execução; como parte integrante de um ritual funerário solene; como forma de sacrifício propiciatório. O propósito punitivo do emparedamento é, porventura, o mais conhecido entre as fontes do mundo antigo grego e romano: em Roma, as virgens vestais que quebravam o voto de castidade eram enterradas viva. Do ponto de vista das ciências das religiões, o emparedamento, tal como a inumação, ocorre dentro da interpretação da morte e do lugar do corpo neste contexto, e, consequentemente, dentro de uma linguagem religiosa que, pelo ritual, mimetiza, interpreta ou interfere com um sistema consolidado de crenças acerca da vida e da morte. O livro Luz sobre a Idade Média pode ajudar a entender mais para um debate aprofundado sobre o assunto. O debate da turma em questão, propôs uma maior leveza pertinente à faixa etária. 

Outro conto de Poe com um grande contexto histórico é O poço e o Pêndulo que retrata a inquisição.  

Projeto de Leitura com esse grande mestre literário certamente trás gratas surpresas e muitas elaborações! 

O MISTÉRIO DA ARTE

O ARTISTA QUE ESQUECEU DO MUNDO À SUA VOLTA!

O RETRATO OVAL DE EDGAR ALLAN POE

 NESTE CONTO FORAM USADAS AS ESTRATÉGIAS DO CONTO ANTERIOR ACRESCIDA DE UMA PITADA DE ARTE, PARA QUE CADA ALUNO PRODUZISSE A SUA EXPRESSÃO, DA BELEZA HUMANA!

O CONTO POSSIBILITOU UMA AMPLA VARIAÇÃO DE HIPÓTESES, POIS O AUTOR PERMITE QUE OS LEITORES CRIEM DENTRO DAS SITUAÇÕES DEMONSTRADAS. TAMBÉM AMPLIOU UM RICO DEBATE SOBRE AS QUESTÕES QUE ENVOLVEM OS PADRÕES DE BELEZA.

O RETRATO OVAL TEM UMA RIQUEZA DE DETALHES QUE PODE SER EXPLORADO NO TRABALHADO PEDAGÓGICO EM DIVERSAS VERTENTES!

PROJETO DE LEITURA POE

EDGAR ALLAN POE - ELEVANDO A CRIATIVIDADE

PROJETO DE LEITURA - 5º ANO D

OS ASSASSINATOS DA RUA MORGUE

Continuando o compartilhamento do projeto, o referido conto trouxe diversas surpresas para todos. O desfecho fez com que a turma percebesse com maior intensidade a mente brilhante de Poe.

Acesse o link para escutar o conto:

Os assassinatos da Rua Morgue

Todas as etapas de leitura do conto foram desenvolvidas com recursos diferenciados para aproximar o autor da realidade dos alunos, objetivando uma apropriação consistente nos recursos usados por Poe.

A NOSSA PRÁTICA NA MANDALA DO IMPONDERÁVEL

Renda-se, como eu me rendi. Mergulhe no que

você não conhece como eu mergulhei.

Não se preocupe em entender, viver

ultrapassa qualquer entendimento...

Clarice Lispector

COMO ADMINISTRAR  O IMPONDERÁVEL?!?!

Para iniciar essa elaboração vamos começar recorrendo ao dicionário: Elemento indefinível, que não é possível prever, mas que influi em determinado assunto ou matéria, podendo mesmo alterar uma circunstância, não tem preço apreciável.

Abaixo está o vídeo do professor Luis Carlos de Menezes, do Instituto de Física, USP, enviado para o youtube em 28.08.10. Seu convite nos propõe a pensar nas novas relações sociais que o tempo histórico nos exige. No vídeo ele mistura assuntos como cosmos, tempo, educação, tecnologia e exclusão social para discorrer sobre o momento singular da atualidade. Para ele "devemos reconhecer o imponderável, gerar o novo, tendo a dúvida como direito, essa é a condição de liberdade". Essa palestra pode nos ajudar a fazer diversas elaborações em nossa prática pedagógica.

Comecei a refletir sobre o imponderável na minha vida profissional e pessoal. São muitas questões, e muitas delas ainda não estão fechadas totalmente, mas, com relação às diversas situações que enfrentamos na escola me vi em uma mandala de acontecimentos que levam o professor a se angustiar com o imponderável, pois, em nossa louca rotina por muitas vezes nos deparamos com situações fora e dentro do contexto pedagógico que não podemos dar conta, mas mesmo assim tentamos solucionar, resultado, carregamos sentimentos não muito agradáveis como: angustia, impotência, frustração, entre tantos outros. 

Não se trata de ficar alheio às demandas, ser conformista ou ser uma pessoa morna, mas, digerir melhor as coisas que chegam até nós. Para de fato tomar decisões possíveis sem perder o foco, visando as melhores ações dentro de nossa rotina para desempenhar nosso papel buscando as melhores soluções. 

Como diz a música: “... Tudo é uma questão de manter a espinha ereta e o coração tranquilo...”

SONHOS POSSÍVEIS

SOFTWARE LIVRE POR QUE NÃO?

Para iniciar vamos conceituar um pouco o terno. Software  é conjunto de componentes lógicos de um computador ou sistema de processamento de dados; programa, rotina ou conjunto de instruções que controlam o funcionamento de um computador; suporte lógico. Eles são divididos em dois grupos, o proprietário que é  privativo ou não livre é um software para computadores que é licenciado com direitos exclusivos para o produtor. Conforme o local de comercialização do software este pode ser abrangido por patentes, direitos de autor assim como limitações para a sua exportação e uso em países terceiros. Agora o livre os usuários são livres para executar, copiar, distribuir, estudar, mudar e melhorar o software. O Linux é um sistema operacional livre, na verdade, o Linux é parte de um todo, mais precisamente, é um kernel de código-fonte aberto, que foi, e é desenvolvido ao longo do tempo graças à colaboração voluntária de desenvolvedores de várias partes do mundo.   É  totalmente gratuito claro que existem distribuições em que você pode pagar para ter suporte, programas mais elaborados, entre outras coisas. Mas você não é obrigado a isso e o melhor, também não paga sem ter conhecimento, paga se quiser. Além disso, você pode escolher a distribuição que mais se adéqua às suas necessidades e baixá-la gratuitamente da Internet.

Pensando nessas questões e no atual momento econômico, precisamos urgentemente deixar pré-conceitos estabelecidos e procurar soluções e facilidades para equipar o mundo da educação com tecnologias que: estimulem o aprendizado dessa geração chamada de Y e propicie ao professor ferramentas tecnológicas acessíveis objetivando equiparar, a realidade acadêmica com a realidade virtualíssima que existe fora dos muros da escola.

O virtual tem que ocupar de fato seu espaço dentro das estratégias pedagógicas de cada dia, tornando as aulas mais atraentes e estimulantes. Este é um sonho possível sim! Pois já que somos formadores de opinião, devemos usar as nossas estratégias persuasivas e mostrar as vantagens de uma tecnológica sem grandes custos.

Podemos começar com conversas  pequenas, em nossa escola com os pares, coordenação pedagógica, Direção e comunidade; fortalecendo assim uma identidade tecnológica para depois levar ideias e soluções para instâncias maiores.

Não esqueci da crise econômica não!!! Por que não podemos fazer campanhas para que as empresas, entidades e pessoas físicas se sensibilizem com os nossos escassos recursos tecnológicos e, doem  computadores para suprir nossa demanda, pois, temos software livre para ser explorado e, bem utilizado nas aulas de cada dia!

Isso é uma questão de cultura, pois, é corriqueiro,  empresas e pessoas em geral que fazem doações para escola, mas essas doações estão concentradas em materiais pedagógicos já muito conhecidos por todos. Temos que colocar para a sociedade que, tecnologia é um poderoso material pedagógico sim!

Precisamos sedimentar estratégias pedagógicas tecnológicas em nosso planejamento semanal de forma natural e urgente. Claro que há muitos profissionais que já fizeram essa incorporação no planejamento, mas, precisamos de muito mais para colocar a escola em patamares modernos e vanguardistas em consonância com os demais seguimentos sociais.   

PROJETO BEM ME QUER SUA ESSÊNCIA E DESENVOLVIMENTO!

A ESSÊNCIA REVELA AS MAIS LINDAS AÇÕES!

Todas as etapas do projeto foram pensadas, sentidas e criadas de acordo com os princípios da ONU. Seus artigos foram trabalhados com ações que possibilitavam que cada um e todos pudessem se colocar no lugar do outro!

Antes de iniciar a primeira etapa do projeto que, visava recriar o outro dentro de ti; iniciou-se uma série de ações pedagógicas para que a turma se permitisse perceber: sentindo, agindo, questionando e se emocionando com as coisas do universo humano, pois, se há muita contradição nesse universo na, compreensão de um adulto, imaginem na condição de pré-adolescente?

Nessa fase da vida existe uma ciranda de valores se formando, consolidando e questionando, levando o pré-adolescente a uma louca gangorra de emoções que, necessita de uma grande escuta, dialogo e orientações para que,  ele tenha tranquilidade para fazer juízos de valores que o conduzam para um caminho de elaborações conscientes e  críticas em sua trajetória de vida!

Nossa!!! Como foi difícil saber de tudo isso e, elaborar um planejamento que respeitasse essa imensa gama de valores e universos particulares. Essa foi a tarefa mais delicada de todo o projeto, lidar com o sentimento humano requer, um cuidado supremo para, não desencadear sentimentos ou traumas dos quais o pobre e simples mortal professor não poderá dar conta.

Puxa!!! Foi desafiante, mas, aparentemente não violei o universo particular de ninguém.

O feedback foi bom, pudemos entrar no projeto com muita tranquilidade e mensuramos bons resultados nas avaliações de cada etapa.

Ah! Sem contar que todos os conteúdos propostos para o ano do ciclo foram contemplados dentro e no andamento do projeto, dando um contorno real e atual para conteúdos propostos.  

AVALIANDO E SE PERCEBENDO EM MAIS UM ENCERRAMENTO DE CURSO!

O curso de Abordagens curriculares na educação infantil propiciou algumas elaborações, diversos questionamentos e um aprendizado significativo com o relato de experiências dos profissionais que atuam no seguimento. 

Nas elaborações, me detive em:  Observar e analisar com mais cuidado diversas questões legais que, me fizeram pensar o quão não temos espaço em nossa rotina para estudar e discutir questões tão importantes e úteis asseguradas por lei. Creio que devemos pontuar em nossos horários de trabalho coletivo essa necessidade, pois, elas podem nortear os trabalhos que pretendemos realizar e, até ser nossa aliada para emplacar um projeto.

Os questionamentos foram reveladores já que faço parte de outro segmento. Mudei minha percepção e a elaboração se tornou obvia, precisamos urgentemente pensar em ações conjuntas que liguem de fato a transição dos alunos da educação infantil para o fundamental para que, o trabalho efetivo desses segmentos tenha sinergia. 

A melhor parte foi o aprendizado, pois, o grupo era seleto e muito heterogêneo, experiências inovadoras com as novatas, metodologia criativa de profissionais experientes, e a sensatez das brilhantes veteranas!

  

O DESENHO ANIMADO GERANDO FACILIDADES

Sempre fui apaixonada por Edgar Allan Poe, até o ano passado ainda não havia surgido à possibilidade de usar esses contos como ferramenta de trabalho, mas, este ano, quando optei por ministrar aulas para o quinto ano, pensei! Talvez seja a oportunidade para esse desafio já que, no conteúdo do primeiro trimestre para o quinto ano constava como gênero a ser trabalhado “contos de mistério e terror.”

Comecei a planejar essa desafiante tarefa. Buscar as melhores traduções, escolher os contos, a biografia completa, como estimular a curiosidade de todos em roda de conversa, ensaiar boas formas de narrar os contos  e organizar o espaço de leitura com um clima apropriado.

Fiquei muito entusiasmada com o projeto e ganhei certa satisfação quando as reações da turma se mostraram muito positivas, mas, ainda estava faltando algo que unisse o escrito a realidade atual de meus alunos. Nesse momento recorri para pesquisas na WEB, para minha grata surpresa encontrei diversos vídeos no youtube que ajudaram meus alunos a gostar dos contos de Poe.

Comecei com o poema “O corvo” que tinha uma interpretação um pouco mais densa, o recurso ajudou muito, essa releitura aproximou muito essas duas realidades, deixando Poe atualíssimo e despertando o interesse da turma que, até batizou os grupos de trabalhos para o ano letivo com o nome dos contos de Poe. 

LEGISLAÇÃO PARA QUE TE QUERO!!??!!

Recebi um e-mail sobre o post das abordagens curriculares na educação infantil, que dentre outras coisas, mencionava que era  encantador as abordagens que estudo, e indagavam se um dia nossa educação atingiria esse patamar? Tivemos uma boa conversa concluindo que: Nós professores temos que nos apropriar mais das questões legais educacionais objetivando perceber os meandros de cada  lei, parecer, resolução, etc, etc e etc ...., Para que nossa atuação seja orientada pelo caminho  da excelência, pois, muitas coisas dessas abordagens estão contidas na nossa legislação.  

Como informação que não é divulgada não vira conhecimento, destaco um parecer muito interessante que, vale a pena ser lido na sua integra, ele foi tema de elaborações individuais no curso, abaixo está um modesto resumo.  

No parecer CNE/CEB n. 20/2009 o relator faz considerações importantes sobre os tempos e espaços na educação infantil, muito resumidamente podemos dizer que:  A exploração faz parte dos processos de aquisição do conhecimento, então, todos os ambientes dentro do espaço escolar podem e devem ser utilizados como ferramentas pedagógicas respeitando a idade e particularidade de cada aluno. Além dos espaços escolares os externos também podem ser explorados para novas elaborações.

Com relação ao papel do professor na organização de tempo e espaços é descrito que: O professor deve ser um articulador na organização do espaço e materiais para que seus alunos tenham a possibilidade de exercer plenamente sua criatividade, nas mais diversas formais: Gestuais, oral, corporais, imaginativas, expressões através do desenho e tentativas para a escrita. Essa criança é reconhecida como:  Sujeito principal dentro do processo educacional, portanto, ele também organiza o espaço podendo direcionar ações como: modificar os espaços de atuação, explorar e reinventar para que suas elaborações possam ser as mais significativas possíveis em seu percurso de aprendizagem.

A orientação desse documento com relação a infraestrutura tem um olhar cuidadoso com: Espaços para crianças de 0 a 1 ano, Salas de atividades para crianças de 1 a 6 anos, Sala multiuso, Área administrativa, Banheiros, Pátio coberto, Áreas necessárias ao serviço de alimentação e Área externa. E acredito que se pensarmos um pouco mais profundamente sobre a  exploração do entorno da escola como ambiente educativo, poderíamos assegurar esse riquíssimo recurso pedagógico como um item obrigatório e fundamental no PPP das escolas.  

O Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil trás orientações sobre o tempo e espaço na educação infantil nos colocando que: O planejamento é fundamental para a organização do tempo e do espaço no ambiente educacional, que, podem ser em todos os espaços da unidade escolar e em seu entorno. As articulações de diversos elementos devem estar sincronizadas que vão desde a organização do mobiliaria até um prévio agendamento em espaços internos e externos. A classificação desse planejamento é de fundamental importância podendo ser dividida em três etapas: Atividades permanentes que são realizadas com freqüência diária ou semanal fazendo parte, rodas de história e conversa, brincadeiras em diversos espaços, ateliê, atividades diversificadas e cuidados com o corpo;  Na seqüência de atividades é proposto desafios para que os alunos paulatinamente cheguem na resolução de problemas; e no  projeto de trabalho seu foco principal é a visibilidade de soluções de problemas ( produto final) compartilhados com o aluno e a comunidade escolar.