DETALHES DO PROJETO - 2015

PARA ATENDER ALGUNS PEDIDOS  COLOCO ABAIXO MAIS ALGUMAS INFORMAÇÕES DO PROJETO DESENVOLVIDO NO ANO DE 2015 SOBRE AS QUESTÕES RELACIONADAS COM O MEU AMBIENTE MAIS ESPECIFICAMENTE SOBRE A ÁGUA. 

ROSANGELA APARECIDA DE JESUS -   A ÁGUA, EU E O FUTURO

Justificativa

Durante a apresentação do projeto anual da escola sobre “Meio Ambiente”, um aluno fez um questionamento sobre a água devido à crise (no inicio de 2015) hídrica da região, despertando interesse pelo tema em toda a turma, gerando o trabalho desenvolvido pelos alunos do 3º ano C. Mediante diversos questionamentos foi desenvolvida uma roda de conversa para levantar os conhecimentos prévios, o qual revelou diversas dúvidas   sobre o ciclo da água, porque de sua economia, os mananciais e quais eram os motivos  da mídia tornar o assunto tão recorrente. Para sanar uma diversidade de dúvidas e questionamentos foi proposta uma pesquisa individual  (como tarefa de casa) sobre os diversos assuntos tratados em aula. No dia marcado para a explanação das tarefas, foi observada muita surpresa com: a porcentagem da água potável no planeta, a relação manancial x desmatamento; regiões afetadas; a grande quantidade de água utilizada pela industria; o desperdício e suas consequências a médio e longo prazo; bem como a professora colocar uma câmara filmadora no fundo da sala de aula para gravar todas as contribuições e duvidas (apropriação da TIC) para que, no final do projeto que teria a princípio duração de seis meses, todos poderiam perceber as mudanças ocorridas no processo.

 Ficou notória a necessidade de aprofundamento do tema marcada por desconhecimento, informações fragmentadas e curiosidade,  pois a curiosidade foi muito marcante demonstrando uma enorme vontade em se apropriar dessa questão tão veiculada na mídia e, poder fazer um juízo de valor sobre os assuntos relacionados à água no momento atual, munidos de conhecimentos e argumentações. 

A proposta para a turma foi um trabalho em divisão de seis grupos de livre escolha, sendo que cada grupo abordaria uma problemática atual envolvendo a água  utilizando recursos midiáticos (auxiliado pela professora) no seu desenvolvimento, porque após ver a aula toda gravada (postada no blog em 06.06.2015), todos demonstraram a vontade de utilizar os recursos midiáticos para corroboram com o projeto. A primeira reunião foi para definir o assunto de cada grupo, onde deveria ser escolhida uma temática de interesse da maioria dos componentes do grupo, para depois definir ações e estratégias para  executar suas atividades específicas.

Objetivos

Tendo como objetivo geral à garantia do acesso dos alunos para questões que visem conscientização sobre a importância de cuidar, valorizar e preservar o meio ambiente e conservar seus recursos naturais. E mais especificamente elevar a conscientização  dos alunos sobre a importância da água, agregando a comunidade escolar; Agir de forma crítica e reflexiva mediante os problemas ambientais; Analisar criticamente e reconhecer o entorno onde vive; Praticar e discutir sobre formas alternativas de ações, para cuidar melhor do meio ambiente. Divulgar os trabalhos realizados durante o projeto em proporções maiores objetivando atingir um número maior de pessoas com mensagens que alertem os cuidados que todos devem ter com a água.

Conteúdos Curriculares

O Projeto teve como base a  Interdisciplinaridade o que  possibilitou a integração das diversas áreas do conhecimento (Português, Matemática,Geografia,Arte, Ciências) , utilizando diferentes gêneros textuais (história em quadrinhos, música, entrevista, fábulas, teatro e textos informativos) ; elaboração de ilustrações e cartazes; atividades relacionadas a linguagem de animação e vídeo; situações didáticas de reflexão e problematização; realização de trabalhos e pesquisas individuais em grupo e a participação efetiva da família no desenvolvimento do trabalho, bem como apropriação da TIC para dentro da sala de aula.

Metodologia

Depois que os alunos se organizaram em seis grupos de livre escolha, tiveram como tarefa eleger  coletivamente um assunto discutido sobre a temática para concentrar  suas pesquisas, algumas intervenções pontuais foram necessárias para que todos compreendessem os princípios de um trabalho desenvolvido em grupo, dinâmicas para sensibilizar e conceituar um trabalho em equipe, resultaram em uma expressiva diminuição de conflitos. Após as intervenções, começaram a surgir o foco de pesquisa de cada grupo. A ordem dos grupos foi definida por suas manifestações e nessa fase a estratégia pedagógica concentrou-se em condensar a idéia principal do grupo fazendo diversos questionamentos sobre suas intenções e o que pretendiam com suas ações, objetivando sua estruturação mais coesa. Além das intervenções da professora a turma também fazia questionamentos e sugestões, em uma das  sugestões da turma surgiu a necessidade de nomear cada grupo, que teve uma aceitação unânime, então, os grupo realizaram em votação interna, criando sua identidade, o que fortaleceu ainda mais o enlace da equipe. Nesse momento lancei a proposta de divulgar os trabalhos de cada grupo em meu blog e no youtube, o que criou muita empolgação, porém alertei que só seria possível tal ação após o consentimento dos pais, os quais ao tomar contato com o projeto a ser desenvolvido consentiram e se colocaram à disposição para ajudar e participar no que fosse necessário.

O projeto assume uma proporção maior, pois todos perceberam que os recursos fornecidos pela WEB seriam uma grande ferramenta para um aprendizado significativo. Então começou uma intensa apropriação dos recursos midiáticos por toda a turma. O que resultou na montagem de um plano de aulas mais especifico para os momentos na sala de informática, a manipulação dos alunos com filmadora, maquina fotográfica, celulares, rádios e notbook. O que instalou uma nova intencionalidade no projeto, contribuindo significativamente para um amadurecimento do grupo que, provocou uma ampliação nas estratégias pedagógicas, pois, a turma percebeu que seus trabalhos poderiam ultrapassando os muros da escola tendo maior visibilidade e compartilhamento.

Antes do projeto propriamente dito é necessário salientar que outras publicações foram realizadas complementando as elaborações feitas pelos alunos que se apropriaram dos recursos da TIC apresentada pela professora. Após as primeiras publicações, essa nova postura do grupo se confirmou, resultando em um feedback em forma de vídeo das aprendizagens significativas,  para a família apreciar, o qual foi  exibido em reunião de pais, postado em 03.09.2015. Os pais também adquiriam um novo olhar e também retribuíram o gesto com um vídeo para o dia das crianças postado em 11.10.2015.

Ao abordar a turma sobre a maneira que iríamos abordar o projeto na mostra cultura, dando as opções de: eleger um dos trabalhos se, faríamos uma mixagem ou se apresentaríamos o produto final que foi uma visita ao jardim botânico de São Paulo, postado em 02.10.2015, eles argumentaram que tudo já era publico e bem conhecido, que poderíamos criar algo novo. Então aproveitamos uma aula que se iniciou no translado de volta do jardim botânico, onde ao questionar os alunos sobre o que acharam do passeio, uma criança questiona os motivos que levam os homem a destrói a natureza, sendo que ela é tão bela e benéfica para todos. Desse questionamento surgiram questões de falta de informação e intolerância no geral, e esses assuntos foram debatidos em sala resultando o vídeo que foi exibido na mostra cultural com a participação efetiva dos pais, postado em 19.11.2015.

Já que o feedback foi muito positivo com relação a TIC uma webquest foi montada para uma atividade de matemática publicada em 05.12.2015. A qual sedimentou a elaboração da turma quanto à positividade e os benefícios da tecnologia como estratégia pedagógica para um aprendizado significativo. A estruturação dessa sedimentação começa com o foco de pesquisa de cada grupo, com as parcerias, as ações propriamente ditas com apreciação dos registros midiáticos que transcorreu assim:

O primeiro grupo trabalhou com uma problemática vivida na escola – TORNEIRAS ABERTAS APÓS O USO.

Objetivo do grupo: Campanha de alerta e conscientização.

Estratégia: Criação do grupo “Guardiões da Pia”, que contava com todo o apoio e auxilio da turma na fiscalização do desperdício de água no ambiente escolar.

Produto Final: Fotonovela publicada no blog em 7/6/ 2015

O segundo grupo trabalhou com uma história de autoria.                              

Objetivo do grupo: Criar uma história sobre o tema.

  Estratégia: Criação do grupo “Vilões do Desperdício”.

Produto Final: Produção da HQ “Regenerados Vilões” que preservam e cuidam da natureza. Publicado no blog em 24/6/2015.

O terceiro grupo trabalhou com teatro de dedoches.

Objetivo do grupo: Criar uma história de acordo com as características do conto “Alice no País das Maravilhas”.

Estratégia: Desenvolvimento da fábula “As aventuras de Rosinha no país da natureza”, envolvimento e colaboração de toda a turma com o grupo.

Produto Final: Teatro de dedoches – “Os dedoches amigos da natureza”.

Publicado no blog em 30/07/2015

O quarto grupo trabalhou com a elaboração de um rap sobre os mananciais.

Objetivo do grupo: Escrever um rap sobre o assunto que estavam pesquisando  - Os mananciais

Estratégia: Envolvimento e colaboração de toda a turma com o grupo “Os meninos do manancial”.

Produto Final: Rap “SOS Manancial” publicado no blog em 12/08

O quinto grupo trabalhou com livros de histórias.

Objetivo do grupo: Demonstrar a importância e a magia da literatura.

Estratégia:  Em parceria com o segundo grupo demonstrar que a leitura muda posturas de convivência social.

Produto Final: Vídeo Clipe “A magia do espelho literário”.

O sexto grupo chamado “Brinquedo de criança em notícia” trabalhou com entrevistas.

Objetivo do grupo: Fazer um programa de entrevistas.

Estratégia: Entrevistar os colegas permitindo que eles relatem suas pesquisas e experiências.

Produto Final: Entrevista publicada no blog em 20/09/2015.

Adequação das propostas caso haja alunos com necessidades educacionais especiais – NEE

A adequação para suprir as necessidades desse aluno foi realizada com intervenção individualizada quando a comanda se concentrava em leitura individual e interpretação, onde a professora auxiliava na leitura e por algumas vezes era sua escriba, nos momentos de reunião de grupo a parceria foi soberana, pois no desenvolvimento das ações ele exercia uma participação efetiva e quando demonstrava duvidas ou receios alguém sempre estava perto para auxiliar ou esclarecer. O serviço especializado do município conta com um professor itinerante que tem uma proximidade com a sala de aula que, confirmou a importância do projeto para o avanço pedagógico do aluno e o seu entusiasmos na realizações das atividades como membro de um grupo.

O aluno atingiu um alto nível de superações através do desejo de participar da comunicação escrita através da WEB, ele me pediu várias vezes que escrevesse em seu caderno o endereço do blog e do youtube, em todos os pedidos escrevi e orientei que ele pedisse ajuda para sua mãe. Antes que eu conversasse com a família para orientar nesse procedimento veio à surpresa. Ele pega o celular da mãe e escreve um comentário na postagem do dia 05.06.2015, para os profissionais que trabalhavam com esse aluno foi unânime reconhecer sua apropriação do letramento e entender o comentário mesmo que o recurso do celular que completa palavra atrapalhou um pouco sua ação. Seu comentário foi impresso e levado como um dos registros evolutivos do aluno para conselho de sala. Confirmando o avanço do aluno, hoje ele estuda em outro período o que dificulta um contato pessoal, mas fui surpreendida por mais um comentário seu no youtube em uma postagem desse ano de 04.05.2016, onde ele pergunta se me recordo dele, sua inscrição no meu canal e relatando que também possui um canal e ficaria agradecido de eu me inscrevesse. O aprendizado foi internalizado.   

Avaliação

O aprendizado foi se construindo através da curiosidade e dos desafios propostos, pois as questões que envolvem a tecnologia deixaram de ter um caráter meramente social e adquiriram um significado acadêmico no percurso de aprendizagem da turma, se colocando a serviço de um projeto que os deixou atuantes como pesquisadores, e essa atuação permitiu novas descobertas, um espírito de equipe contagiou a turma, a preocupação com a natureza ganhou discursos coesos, as habilidades artísticas foram expostas,  elevação da oralidade e produções textuais, a presença e atuação das famílias elevaram a autoestima e uma maturidade cresceu nas atitudes cotidianas escolar.

As formas avaliativas foram diversas e recorremos também para a tecnologia nesses momentos em que os alunos faziam autoavaliação e colocavam os aprendizados que julgassem mais significativos, roda de conversa, debates, relatos de pesquisas: individuais, em grupo e na escola.

Autoavaliação

Como meus alunos minha aprendizagem foi movida pela curiosidade e pelo desafio de desenvolver um trabalho com a turma, que seguisse todos os princípios norteadores de um projeto, a apropriação efetiva de recursos que garantissem uma postura didática para ensinar os recursos de animação, filmagem e edição dos trabalhos, a função da família assumiu um outro caráter que vai além da parceria e assume questões formativas.

Como esse projeto tomou grandes proporções e a expectativa era grande, minha dedicação contou com horas extras de pesquisa e estudos que foram gratificantes e frutíferas, a medida que observava os avanços de todos. Para desenvolver um projeto na sua essência estive como cursista do PNAIC – Pacto nacional da alfabetização na idade certa, que nesse modulo tratou das questões que envolvem projetos, também  cursista do PROINFO, o qual garantiu sua execução digital.