PROJETO BEM ME QUE ETAPA DEUSA GAIA ELEVANDO A PAZ!

LEVANTANDO A BANDEIRA DA PAZ!

Convidamos toda a escola para elevar a paz. Retratamos aqui nossa mais profunda indignação e repudio com as diversas formas de violência pelo mundo: Terrorismo, racismo, as condições vividas pelos refugiados, a violência urbana, o recrutamento militar de crianças, a homofonia, as desigualdades sociais, a persistência da violência contra a mulher e a censura à imprensa, tendo como base de pesquisa o site oficial da ONU.

Após o triste episodio ocorrido em Nice na França, surgiu à necessidade do grupo em fazer algo mais pontual dentro do espaço escolar que, além de demonstrar nosso lamento, indignação e repudio também poderá agregar um número maior de alunos que desejam um mundo mais conectado com a paz. Então promover uma passeata e seminários nas diversas turmas da escola  foi à ação encontrada, na qual, convidávamos a comunidade escolar para uma reflexão e propor pequenas ações de caráter altruísta no cotidiano a qual se, somada e compartilhada dia após dia poderá mudar uma comunidade, uma cidade e ir se estendendo como um poderoso exercício de humanidade que poderá desintegrar quaisquer tipos de  ações destrutivas que, consequentemente sedimentará uma sólida cultura de paz!

PROJETO BEM ME QUER ETAPA DEUSA ATENA

ENGRENANDO TODOS OS CONCEITOS!

Nessa etapa construímos uma mapa conceitual objetivando ampliar a percepção dos conteúdos já trabalhados que, visam sedimentar  uma cultura de paz no ambiente escolar e organizar a metodologia dos novos formadores que atuarão nas salas de aula.

Objetivando uma linha de raciocínio sequenciada, concisa e a mais fiel possível dos conceitos absorvidos nas etapas de pesquisa do projeto, o mapa conceitual vem contribuir de maneira significativa para que os alunos obtenham sucesso nessa formação para, conquistar novos multiplicadores pela escola e de fato sedimentar uma cultura de paz!  

PROJETO BEM ME QUER ETAPA DEUSA PERSÉFONE

VEJO FLORES EM VOCÊ!

Nessa etapa primamos o  enraizamento de conceitos que, levam para uma consistente  cultura de paz, com aprofundando e internalizando de  ações altruístas no cotidiano do 5º ano D. A dinâmica das flores teve alguns objetivos, um deles foi, aparar arestas que ainda  restavam e ou persistiam.

Outros objetivos  merecem destaque:

·        O fortalecimento das relações para a montagem de um plano de aula (conciso) coletivo para a expansão do projeto;

·        Sintonia entre os grupos;

·        Unificação de ideias e ações.

Para atingir um discurso afinado com o grupo “escola” independentemente da equipe que vai atender “essa” ou “aquela” sala de aula; é claro que vai se preservar a peculiaridade e identidade do grupo, mas a qualquer dúvida, que todos possam ser consultados mesmo que não atenderam aquela sala, pois esse é um grande exercício (desafio) de harmonia dentro e para a sala.

 Sabemos o quão é árduo afinar interesses e ideologias para que um grupo trabalhe seguindo o mesmo foco, nós professores fazemos esse exercício constantemente com os nossos pares e muitas vezes não conseguimos uma completa afinação.

A proposta para o 5º ano D é desafiadora, estimulante e propicia vivenciar situações em que a mediação e o ceder  é o melhor caminho para atingir resultados positivos no desenvolvimento de um trabalho que, visa mudanças de paradigmas para instalação efetiva de posturas e conceitos que ampliam a generosidade.  

PROJETO BEM ME QUER ETAPA DEUSA ÍRIS!

FORMANDO MULTIPLICADORES

Nessa etapa estamos organizando, esquematizando e buscando uma boa linguagem para formar multiplicadores de uma cultura de paz no ambiente escolar. Passaremos essas mensagens para os primeiros anos, segundos e também para os quintos anos.

Após observação de alguns comportamentos inadequados no espaço coletivo escolar dois grupos sugeriram que fizéssemos uma conversa com alguns alunos. Em uma roda de conversa a turma pontuou que deveríamos passar para todas as salas os conhecimentos adquiridos de uma forma uniformizada. Então cada grupo se reuniu para pensar em ações, condensamos todas as contribuições que, se caracteriza  da seguinte maneira:

1)      Construção de um organograma para distribuições de tarefas;

2)    Sorteio das salas visando imparcialidade;

3)    Esquema para atendimento desse público alvo;

4)    Conversa com as professoras regentes dessas salas para: explanar o projeto,  contar com seu apoio, agendar data e saber se tem alguma necessidade pontual que deve ser intensificada;

5)    Confecção de logotipo e estêncil;

6)    Pintura das camisetas do projeto;

7)    Construção gráfica da explanação.

Todas as ações citadas visam atingir um bom número de multiplicadores.

PROJETO BEM ME QUER ETAPA GRANDE HERA

CONSOLIDANDO O PROJETO

Para consolidar o projeto, a família vivenciou as etapas já realizadas para elevar sua percepção e sensibilidade, objetivando que o poder criativo de todos os presentes se conectasse para sugestionar novas ações para o projeto mediante o feedback apresentado.

Na primeira etapa do Projeto “Tahira”, foram trabalhadas todas as coisas que são muito importantes e sagradas para cada um da turma, ao externar “seus tesouros”, perceberam o que há em comum, e novas parecerias se formaram, a compreensão apareceu, atitudes foram revistas, e a sala percebesse o que deveria mudar na postura com os colegas, tudo foi direcionado por dinâmicas de: cooperação, parceria e sensibilização; roda de conversa, textos reflexivos e debates. A mudança da turma também foi percebida pelos outros professores, arte e educação física.

A segunda etapa “Eirene”, além de todas as questões que envolvem um seminário, a percepção dos alunos se elevou quanto à importância das ações incondicionais do “bem”, e suas consequências históricas.

Na etapa “Caixa de Pandora” foi à consolidação das etapas anteriores, pois, eles perceberam que é possível mudança de postura quando se tem compreensão do que é autocontrole.

Mas para que todas essas questões sejam de fato internalizadas o reforço familiar é de fundamental importância, então, promover diálogos  que, estimulem um repensar nas ações cotidianas devem se tornar mais persistentes, tornar habitual o exercício de se colocar no lugar do outro, as críticas devem ter um caráter construtivo, a escuta sobre o cotidiano escolar deve ser aprofundada e reflexiva, para agregar tudo, uma leitura nos finais de semana será realizada de forma coletiva e familiar com material fornecido pela professora.   

PROJETO BEM ME QUER ETAPA CAIXA DE PANDORA

O QUE SAIR DA CAIXA BOM FICARÁ!

Nesse momento do projeto estamos trabalhando com a diversidade de sentimentos e sensações, que habitam cada um de nós e, como se pode, reverter os sentimentos ruins que atingem direta ou indiretamente as pessoas que estão à volta.

O filme, Divertida Mente serviu de base para um frutífero debate onde cada aluno defendeu um sentimento ou sensação e o conduzia para ações, reações ou contenções que visem não ferir o direito alheio.

Cada aluno ao fazer suas argumentações, teve como comanda, direcioná-las para ações altruístas.

Foram trabalhados: tristeza, raiva, alegria, nojo, egoísmo, medo, impaciência, desprezo, inveja, competição, ódio, intolerância, despeito, ciúme e vingança.

Depois de diversas indagações, em um acalorado debate os sentimentos que causam ações e reações destrutivas tiveram um encaminhamento diferenciado.

O feedback foi muito positivo, pois, ao final dessa etapa todos perceberam que, podemos reverter os piores sentimentos sem violar-se, isto é, respeitar seus próprios sentimentos e, encontrar soluções que favoreçam todos os lados envolvidos de uma questão, então, o exercício do “ceder” um pouco, foi executado em larga escala por toda a turma objetivando o bem comum dentro de uma cultura de paz!

PROJETO BEM ME QUER Etapa deusa da paz

O objetivo principal dessa etapa do projeto foi elevar as questões altruístas que percorrem o mundo, através de fantásticas personalidades, o trabalho foi todo desenvolvido através de um seminário no qual o objeto de estudo foi um nobel da paz. 

o feedback da turma foi muito produtivo, pois, todos compreenderam:

• Como se desenvolve um seminário;
• Elevaram questões de oralidade;
• Superaram alguns obstáculos da exposição pessoal frente à turma;
• Perceberam que para o verdadeiro sucesso da explanação o envolvimento de todos os participantes do grupo é de fundamental importância; 
• Se apropriaram de técnicas de escrita para reunir em tópicos informações relevantes do objeto estudado;
• Organizaram melhor seus discurso para responder questionamentos e perguntas ao final da explanação, feitas pela turma e professora;
• Usaram a tecnologia como uma ferramenta que deu todo suporte na explanação, além de se apropriarem dos recursos oferecidos pelo Power Point.